Concept Cartoons - Methoden für Historisches Lernen

 

Concept Cartoons können über unterschiedliche methodische Zugänge im Unterricht eingesetzt werden. Sie können als Unterrichtseinstiege dienen, als Ausgangspunkt für die Planung von Follow-Up-Aktivitäten, als Wiederholung von bereits Gelerntem am Ende eines Unterrichtsmoduls, als Möglichkeit zur Reflexion über den individuellen Wissenszuwachs oder zum Zweck der Dokumentation des individuellen Lernfortschritts.

Dafür bieten sich sowohl Plenumsphasen als auch Gruppen- oder Einzelarbeitsphasen an. Die Concept Cartoons können dabei als Handout oder als projizierte elektronische Folie benutzt werden.

 

Einsatzmöglichkeiten und Hauptintentionen von Concept Cartoons sind die Diagnose von fachspezifischen Vorstellungen sowie die Auseinandersetzung mit diesen, nebst Ausdifferenzierung derselben. Dazu werden drei allgemeine Bausteine vorgestellt, die in den unterschiedlichsten Zusammensetzungen in den Methoden vorkommen. Baustein A widmet sich der inhaltlichen Erschließung von Concept Cartoons,

Baustein B der Erhebung und Diagnose von Schülervorstellungen und

Baustein C der Planung und Durchführung von Follow-Up-Aktivitäten.

 

Im Zentrum der Arbeit mit Concept Cartoons steht eine Reihe von Vorschlägen für spezifische Methoden mit unterschiedlichen Ausrichtungen (Methoden 1-10). Damit soll eine Bandbreite von Einsatzmöglichkeiten aufgezeigt werden, die von aufgeworfenen Fragen im Umgang mit Concept Cartoons bis hin zur Reflexion von Veränderungen der Vorstellungen reichen bzw. über das Anbieten von Vertiefungskärtchen hin zum Einsatz von zusätzlichen Sprechblasen sowie zur Erstellung eigener Concept Cartoons gehen. 

 

 

Methodenübersicht

Concept Cartoon

Basiskonzept

Schulstufe

Methode

 

Zeigt uns der Spielfilmausschnitt, wie es damals stattgefunden hat?

 

Konstruktivität

Sek.

Bausteine

A – B – C

 

Was kann uns eine historische Quelle über die Vergangenheit sagen?

Belegbarkeit

Sek.

Methode 1:

Veränderungen reflektieren

 

Wie lange dauert ein Jahrhundert?

Zeit(-einteilung)

Prim.

Sek.

Methode 2:

Vertiefungskärtchen anbieten

 

Woher weiß man eigentlich, wie Wikinger ausgesehen haben?

Belegbarkeit

Sek.

Methode 3:

Selbstreflexion üben

 

Kann man Ammianus Marcellinus glauben, dass Hunnen genau so waren?

Perspektive

Sek.

Methode 4:

Verzahnungen herstellen

 

Können uns Zeitzeug*innen sagen, wie es damals gewesen ist?

Belegbarkeit

Sek.

 Methode 5:

Fragen aufwerfen

 

Welche Möglichkeiten hatten Menschen im nationalsozialistischen Deutschland, sich gegen das Regime zu stellen?

Handlungsspielräume

Sek.

Methode 6:

Transfersituationen schaffen

 

Der König wird von seinem Freund als Held und kräftiger Mann beschrieben. Wie würde ein Feind über den König schreiben?

Perspektive

Prim.

Methode 7:

Sprechblasen einsetzen

Zeigen uns Playmobil-Ritter, wie es in der Ritterzeit gewesen ist?

Konstruktivität

Prim.

Methode 8:

Im Spiel argumentieren

 

Woher wissen wir eigentlich, dass es einmal Dinosaurier gab?

Belegbarkeit

Prim.

Methode 9:

Schnelldiagnose durchführen

 

Warum hat sich das Kochen eigentlich von seinen Anfängen bis heute verändert?

Zeit(-verläufe)

Prim.

Methode 10:

Concept Cartoons erstellen

 

 

 

 Klicken Sie auf die in der Methodenübersicht verlinkten Titel und laden Sie das betreffende Unterrichtsbeispiel herunter.

 

Hier geht's weiter zu den Concept Cartoons im Politischen Lernen.

 

Hier geht's weiter zur Concept Cartoons-Werkstatt.

 

W. Buchberger, N. Eigler, Ch. Kühberger: Mit Concept Cartoons historisches Denken anregen. Ein methodischer Zugang zum subjektorientierten historischen Lernen, Frankfurt a.M.: Wochenschau-Verlag, 2019.